關(guān)于德國雙元制教育的介紹
什么是德國雙元制教育？
德國從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育，它也被稱為德國的“國寶”級教育。 在德國“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式、一種教育理念、一項教育法規(guī)、一份國民保障。“雙元制”作為現(xiàn)代社會一個職業(yè)培訓(xùn)體系，組合了學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)兩種模式的優(yōu)點，顯示出了強大的生命力。要想準確地理解德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)體系，必須首先了解其起源和發(fā)展歷程。
雙元制教育的起源和發(fā)展歷程
起源于歐洲中世紀的手工業(yè)培訓(xùn)是按照學(xué)徒——滿師徒工——師傅這三個層次培養(yǎng)。這是德國職業(yè)教育最初的來源。手工業(yè)培訓(xùn)是在皇家制定的中產(chǎn)階層政策基礎(chǔ)上恢復(fù)的。這種政策試圖保護舊的中產(chǎn)階級(工匠、小商業(yè)者、小農(nóng)場主)，使他們擺脫在社會和經(jīng)濟上逐步衰退的命運，避免變成無產(chǎn)者。德國的“雙元制”培訓(xùn)體系起源可追溯到18世紀末和19世紀初。1897年為了手工行業(yè)的經(jīng)濟穩(wěn)定及改革所修訂的手工業(yè)條例變成了一個重要的法律成為德國職業(yè)培訓(xùn)“雙元制”——企業(yè)培訓(xùn)一元的基礎(chǔ)。從1895年到1914年，學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合既能扶助中產(chǎn)階級，又能提供平民培訓(xùn)。這使得進修學(xué)校成為“雙元制”培訓(xùn)模式的第二根支柱。
從20世紀20年代中期德國發(fā)展起來新的培訓(xùn)模式，受到“科學(xué)管理”思想的嚴重影響，形成了職業(yè)培訓(xùn)三個基本的方面：車間和職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)的建立；有條理的培訓(xùn)過程：標準的培訓(xùn)課程和組織方法、訓(xùn)練計劃。在那時一些專門機構(gòu)如德國技術(shù)學(xué)校委員會，德國技術(shù)工人培訓(xùn)學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)工作委員會建立起來。這些機構(gòu)完善了職業(yè)培訓(xùn)，進一步強化了培訓(xùn)系統(tǒng)。在培訓(xùn)領(lǐng)域，隨著“專業(yè)工人”概念的引進，新的資格培訓(xùn)類型產(chǎn)生了，這就是后來德國“雙元制”體系構(gòu)成的主要部分。
第二次世界大戰(zhàn)以后，德國一分為二，聯(lián)邦德國繼承了原德國的職業(yè)培訓(xùn)制度，同時職業(yè)培訓(xùn)也擺脫了二戰(zhàn)期間政治意識的束縛。到1953年，在手工業(yè)條例(Handwerksordnung)的范圍內(nèi)，德國綜合的職業(yè)培訓(xùn)條例才得以建立。1969年8月14日，《職業(yè)教育法》(BBig)頒布實施，標志著德國職業(yè)培訓(xùn)傳統(tǒng)時代的結(jié)束和新紀元的開始。1977年，德國第一份《職業(yè)培訓(xùn)年度報告》出籠并形成制度。《報告》刊明了提供培訓(xùn)場所和對培訓(xùn)場所有需求的區(qū)域和部門，也對來年可使用的培訓(xùn)場所做了預(yù)測，為人們提供了需要的職業(yè)信息和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢。20世紀80年代以后，德國從學(xué)徒工培訓(xùn)到中等、高等職業(yè)教育以及在職培訓(xùn)已形成一個比較完整的體系，各州、市形成了一個嚴密的職業(yè)教育網(wǎng)，從而使德國在普及職業(yè)教育方面處于領(lǐng)先地位?，F(xiàn)在德國國家認可的培訓(xùn)職業(yè)為370—380個左右?！半p元制”每年承擔(dān)了德國97％的培訓(xùn)任務(wù)。
雙元制教育的培訓(xùn)模式
參加雙元制培訓(xùn)的學(xué)員必須是高中畢業(yè)，學(xué)制跟德國一般的大學(xué)差不多，一般來說是三年，對于非德語國家的學(xué)生是四年，因為要先上一年的語言預(yù)科，碩士的話是兩年，博士是三年。形式分為兩種：第一種3/3：即先在企業(yè)工作3個月，再在學(xué)校上課3個月，周而復(fù)始；第二種就是周一至周四在企業(yè)工作，周五周六在學(xué)校上課，交替進行。德國法律要求參加培訓(xùn)的工作人員必須要通過兩個場所的考試合格之后才能上崗工作。雙元制采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，學(xué)與做交替進行，將所學(xué)的理論應(yīng)用到實踐中，使深奧的理論在實際應(yīng)用中得到消化和理解，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了枯燥的純理論教學(xué)。
雙元制教育的價值、優(yōu)勢、證書
雙元制教育培訓(xùn)的價值
在雙元制教育模式中，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，達到了對自身、對學(xué)校和對學(xué)生三贏的效果。通過與高校的合作，企業(yè)為自己贏得了后備人才。杜伊斯堡—埃森大學(xué)的一項統(tǒng)計顯示，約80%的學(xué)生最后留在了簽約職業(yè)培訓(xùn)的公司工作。很多學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)的后期就已經(jīng)能夠獨當一面，勝任所在崗位的工作。一旦畢業(yè)之后，便能立即投入工作，省去了較長的適應(yīng)階段，并對企業(yè)的環(huán)境和文化都已經(jīng)相當熟悉，這有利于培養(yǎng)對企業(yè)的歸屬感。在雙元制大學(xué)課程模式中，學(xué)生節(jié)約了大量時間成本，在3-4 年的時間里同時拿到了大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書
雙元制教育培訓(xùn)的優(yōu)勢
首先就是減少了學(xué)習(xí)的盲目性和就業(yè)的不確定性。
由于雙元制學(xué)生入學(xué)前必須通過雙向選擇與一家實習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團隊對其進行指導(dǎo)，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn)、管理第一線的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。畢業(yè)之后的學(xué)生除了具備扎實的理論基礎(chǔ)，還比一般的畢業(yè)生更了解熟悉公司業(yè)務(wù)，所以，通常公司都樂意為這些學(xué)生提供機會繼續(xù)深造，學(xué)生們也會愿意留下來。而企業(yè)也有充分時間考察、評價學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大專畢業(yè)生得以在實習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便將來在其他企業(yè)求職，也因為已經(jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗而有非常好的機會。
雙元制學(xué)習(xí)的費用優(yōu)勢
雙元制學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)費由政府和企業(yè)共同承擔(dān)。除免學(xué)費外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得實習(xí)津貼，具體數(shù)額取決于企業(yè)的標準和學(xué)生的年級，一般每月不會少于800歐，而且每年增加100歐元，所以幾乎沒有什么經(jīng)濟負擔(dān)。而正式入職之后，也會因為已有的幾年工作經(jīng)驗，比普通大學(xué)畢業(yè)生的工資起點要高，升職更快。所以上大學(xué)可以說基本是零投入， 而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。
雙元制教育帶來的德國就業(yè)和移民機會
雙元制學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就是帶薪學(xué)習(xí)，由企業(yè)提供實習(xí)補貼，完全可以滿足食宿等需求；同時還可以免稅打零工。工作2年可取得綠卡，5年可入籍。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費百萬元取得居留資格。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習(xí)生辦理保險，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利，與本土工作人員沒有任何差別。
雙元制培訓(xùn)課程設(shè)計
雙元制課程設(shè)計以職業(yè)需求為核心。"雙元制"理論課程的設(shè)計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容的,理論課覆蓋了專業(yè)所需的所有理論,知識面廣,深淺適度,綜合性強,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。而所有的課程都按照學(xué)期進行細分，無論哪一學(xué)期的課程,始終都是圍繞所學(xué)專業(yè)從泛到精、由淺入深展開的。課程的選擇都是經(jīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)專家綜合編排的，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗。高等教育畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)和大學(xué)教授共同出題，圍繞企業(yè)實際問題進行研究，產(chǎn)--學(xué)-研直接轉(zhuǎn)化。
雙元制培訓(xùn)的本質(zhì)
雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力，對我們未來的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。通過雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，可以勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的所有工作任務(wù)，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務(wù)。在掌握了業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，還學(xué)會大量基礎(chǔ)知識以及有實用價值的社會能力，適應(yīng)能力就得到了大大的增強，為自已的人生道路作了堅實鋪墊。
雙元制培訓(xùn)模式不但具有較強的技術(shù)鮮明性，超前性，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過培訓(xùn)使學(xué)生獲得寬廣的知識技能面,具備較強的社會適應(yīng)性和市場競爭力。企業(yè)從學(xué)生時代開始培養(yǎng)員工，得到忠誠度高、歸屬感強的專業(yè)人才，員工畢業(yè)后流失率低（90%以上原企業(yè)就業(yè)），很多人終身不換單位。員工為了未來職業(yè)而學(xué)習(xí)，目標明確動機單純，對所學(xué)專業(yè)由衷熱愛從而產(chǎn)生強烈職業(yè)榮譽感、真正干一行愛一行。
頒發(fā)證書
德國雙元制的職業(yè)學(xué)校學(xué)生可以考取德國工商協(xié)會（IHK）職業(yè)資格證書。應(yīng)用科技大學(xué)的雙元制大學(xué)生可以獲得雙元制學(xué)士或碩士證書和IHK職業(yè)資格證書 。
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